Số trẻ em trên hành tinh của chúng ta nhiều hơn một chút so với người lớn. Một xã hội không trẻ em là một xã hội thoái hóa. Sự phát triển đúng đắn của một đứa trẻ là tiền đề cho hoạt động tinh thần và thực tiễn của một người lớn.
Tuyên bố của Liên hợp quốc xác định các điều kiện cho sự sống còn và các quyền xã hội của trẻ em - quyền được bảo vệ, giám hộ, trợ giúp, nuôi dưỡng và giáo dục.
Ở giai đoạn phát triển hiện nay của cộng đồng thế giới, các vấn đề liên quan đến khái niệm tâm hồn của một đứa trẻ nhỏ là một vấn đề nan giải. Cần phải chuyển sang khoa học về tâm lý học trẻ em và phát triển.
Thay đổi chất lượng thường xuyên của vật chất và đối tượng lý tưởng, cần thiết và được định hướng - đây là sự phát triển. Định nghĩa về sự phát triển ngụ ý sự hiện diện đồng thời của hai thuộc tính này, chính chúng là điểm phân biệt nó với những thay đổi đang diễn ra khác.
Khái niệm phát triển được xem xét theo nhiều cách tiếp cận khác nhau trong tâm lý học. Theo lý thuyết lịch sử - văn hóa đã phát triển vàdo các nhà tâm lý học trong nước đề xuất, cội nguồn của sự phát triển là môi trường mà cá nhân tồn tại. Chính trong cuộc đấu tranh của những mâu thuẫn đang nổi lên, việc học và hành động của chính đứa trẻ mà bản năng của nó diễn ra. L. S. Vygotsky đã đưa ra định nghĩa về “vùng phát triển gần”, có nghĩa là sự khác biệt giữa cách một đứa trẻ phát triển tại một thời điểm nhất định và tiềm năng của nó.
Phát triển các tiêu chuẩn giáo dục mới, các nhà khoa học dựa trên lý thuyết hoạt động. Chưa bao giờ Luật Giáo dục và các tiêu chuẩn về giáo dục, nuôi dạy lại được thấm nhuần sâu sắc vào tâm lý học như vậy. Nói về những gì một đứa trẻ nên biết và có thể làm, tôi muốn nói đến khu vực phát triển thực tế.
Nó được thể hiện bằng các kỹ năng đã được hình thành mà một đứa trẻ đã phát triển mà không cần sự giúp đỡ của người lớn. Và khi nói về thành tích của học sinh, chúng tôi muốn nói đến vùng phát triển gần. Phương pháp tiếp cận hoạt động trong việc nuôi dưỡng và giáo dục giả định rằng trẻ em có động cơ nhận thức, khả năng lập kế hoạch và dự đoán các hoạt động của chúng, hình thành khả năng kiểm soát và tự chủ.
Vùng phát triển gần đang mở rộng với sự trợ giúp của người lớn, vì các kỹ năng độc lập đang trong quá trình hình thành. Điểm mấu chốt là bằng cách hoàn thành nhiệm vụ với sự giúp đỡ của một nhà giáo dục, một giáo viên ngay hôm nay, ngày mai đứa trẻ sẽ có thể tự mình làm điều tương tự. Bằng cách tạo ra một tình huống có vấn đề cho trẻ mẫu giáo và khuyến khích trẻ chọn cách giải quyết, người lớn sẽ kích thích sự phát triển của trẻ.
KhuSự phát triển gần có thể nhìn thấy rõ ràng nhất ở lứa tuổi mẫu giáo, vì ở giai đoạn phát triển này, một số lượng lớn các giai đoạn nhạy cảm xảy ra. Nhiều nhà khoa học có khuynh hướng cho rằng nếu tính độc lập của trẻ bị hạn chế, nếu trẻ không được phép xây dựng chiến lược hành vi của riêng mình, nếu trẻ không được tạo cơ hội để thử và mắc sai lầm, điều này có thể dẫn đến chậm phát triển. Nếu tất cả các hành động được thực hiện thay vì trẻ mà không phải với trẻ, thì có nguy cơ các kỹ năng và khả năng đặc trưng của một giai đoạn nhạy cảm cụ thể sẽ không xuất hiện.
