Kết quả thăm dò ý kiến: phương pháp nghiên cứu, câu hỏi chuyên đề, tính năng của cuộc khảo sát và tầm quan trọng của phân tích thống kê

2024 Tác giả: Henry Conors | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-12 14:31

Kết quả khảo sát ý kiến của phụ huynh cho phép giáo viên chủ nhiệm lớp có những điều chỉnh nhất định đối với kế hoạch công tác giáo dục. Đặt câu hỏi là phương pháp thu thập thông tin cần thiết về đối tượng được phân tích. Phân tích kết quả của một cuộc khảo sát được thực hiện bằng cách phỏng vấn người trả lời giúp giáo viên xác định các vấn đề nhất định và chọn cách giải quyết chúng.

Tính năng của phương pháp

Giáo viên sử dụng một kỹ thuật tương tự khi cách duy nhất để lấy thông tin là học sinh (phụ huynh).

Thông tin bằng lời nói (bằng lời nói) - kết quả của một cuộc khảo sát có thể được xử lý bằng công nghệ máy tính. Ưu điểm chính của phương pháp là tính linh hoạt của nó. Việc xử lý kết quả điều tra được thực hiện bằng bảng làm sẵn, giúp đơn giản hóa và đẩy nhanh tiến độ công việc của giáo viên. Trong cuộc khảo sát, các động cơ thúc đẩy hoạt động của cá nhân học sinh, cũng như kết quả làm việc của họ, được lưu ý.

TinhPhương

Hỏi đáp đúng được gọi là lựa chọn lớn nhất để thu thập thông tin bằng cách sử dụng bảng câu hỏi đặc biệt (bảng câu hỏi). Nó có thể được coi là một biến thể của cuộc khảo sát, bao gồm việc điền vào một biểu mẫu đặc biệt với các câu hỏi của bảng câu hỏi bởi một người trả lời. Nó chứa thông tin xã hội và nhân khẩu học về người trả lời.

Tùy chọn bảng câu hỏi

Tùy thuộc vào kết quả khảo sát mà giáo viên muốn nhận được, giáo viên sử dụng phiên bản khảo sát liên tục hoặc đã được phê duyệt. Đầu tiên liên quan đến một cuộc khảo sát tất cả những người tham gia trong quá trình (nhóm xã hội), nhóm. Nó được sử dụng trong các trường hợp có một số lượng nhỏ người tham gia cuộc khảo sát.

Kết quả của cuộc khảo sát đưa ra ý tưởng về mối quan hệ trong các nhóm nhỏ. Khảo sát trực tiếp bao gồm việc ghi lại câu trả lời của chính người được hỏi.

Tùy chọn khảo sát khảo sát

Ví dụ, khi xác định tính khí của học sinh, giáo viên có thể sử dụng một trong nhiều phương pháp. Học sinh nhận được các biểu mẫu với các câu hỏi, điền vào chúng, sau đó giáo viên xử lý kết quả khảo sát của học sinh.

Chẩn đoán tính khí

Các em từ lớp 9 tham gia học. Giáo viên xử lý kết quả của cuộc khảo sát bằng cách sử dụng một khóa. Trong số 60 mục, người trả lời chỉ nên kiểm tra những mục phù hợp với họ.

1. Cam chịu, phục tùng.
2. Quá nhạy cảm và quá dễ bị tổn thương.
3. Thể hiện sự hung hăng, "tấn công" mọi người trong cuộc trò chuyện.
4. Bạn nhanh chóng tham gia vào một công việc mới và chuyển sang một công việc khác.
5. Dễ dàng chìm vào giấc ngủ và thức dậy.
6. Hạ nhiệt tức thì, mất hứng giao tiếp.
7. Bạn có xu hướng dễ mệt mỏi.
8. Bạn vui vẻ và hạnh phúc.
9. Bạn dễ rơi nước mắt.
10. Bạn là người hiệu quả và chăm chỉ.
11. Luôn hoàn thành những gì bạn bắt đầu.
12. Khó tiếp xúc với người lạ.
13. Trơ, lờ đờ, không hoạt bát.
14. Bạn dễ gặp rắc rối và thất bại.
15. Bạn có thể dễ dàng chịu đựng sự cô đơn của mình.
16. Bạn không gặp vấn đề gì khi thích nghi với nhiều hoàn cảnh.
17. Bạn không có xu hướng tức giận.
18. Bạn thích sự gọn gàng.
19. Bạn là người rụt rè và không tích cực.
20. Bạn dễ bị kiểm duyệt và phê duyệt.
21. Bạn hơi tham công tiếc việc, chuyển từ việc này sang việc khác.
22. Dấu hiệu nhận biết của bạn là sự im lặng.
23. Khi bạn đạt được mục tiêu, bạn phải kiên trì.
24. Bạn là người ban đầu trong một cuộc tranh cãi.
25. Không phải lúc nào cũng tự tin vào khả năng và năng lực của mình.
26. Đừng hoàn thành những gì bạn đã bắt đầu.
27. Không có ác ý, trịch thượng đối xử ngông cuồng.
28. Đừng lãng phí sức lực của bạn.
29. Dễ dàng thích ứng với bản chất của người đối thoại.
30. Phù hợp và không kiềm chế.
31. Sự sợ hãi vốn cóchất lượng.
32. Bạn thể hiện sự vội vàng trong các quyết định.
33. Không kiên nhẫn.
34. Bạn cảm thấy khó dung thứ cho lỗi lầm của người khác.
35. Bạn nóng tính và không ổn định.
36. Cầu kỳ, bồn chồn.
37. Bạn không ngừng tìm kiếm thông tin mới.
38. Bạn không ổn định về thiên hướng và sở thích của mình.
39. Nói say mê, nhanh, ngữ điệu thất thường.
40. Bạn có tâm trạng vui vẻ ổn định.
41. Bạn được phân biệt bởi sự bền bỉ.
42. Bạn có nét mặt biểu cảm.
43. Giọng nói rõ ràng và nhanh chóng, kèm theo nét mặt sống động và cử chỉ sống động.
44. Bạn có đặc điểm là chuyển động đột ngột.
45. Giọng nói yếu, ít nói, có tiếng thì thầm.
46. Nói trôi chảy, có điểm dừng nhất định.
47. Bạn là người nhạy bén và hòa đồng, không cảm thấy bị bó buộc.
48. Bạn là người hợp lý và thận trọng.
49. Bạn là người thấu đáo và nhất quán.
50. Bạn nhất quán về sở thích của mình.
51. Bạn đặt ra yêu cầu cao hơn đối với bản thân và người khác.
52. Bạn có xu hướng làm việc thiếu khoa học.
53. Bạn bộc trực và thẳng thắn khi đối xử với mọi người.
54. Bạn có đặc điểm là chủ động và quyết tâm.
55. Bạn giao tiếp trôi chảy với các bạn cùng lớp.
56. Bạn cảm thấy khó khăn trong việc thích nghi với hoàn cảnh mới.
57. Bắt đầu một công việc kinh doanh mới với sự nhiệt tình.
58. Bạn có đặc điểm là kiên nhẫn và kiềm chế.
59. Bạn bị phân tâm bởi những chuyện vặt vãnh.
60. Bạn có xu hướng thay đổi tâm trạng.

Chế biếnhồ sơ

Kết quả của cuộc khảo sát giúp xác định loại tính khí:

• cho u sầu: 1, 2, 7, 9, 12, 15, 19, 25, 29, 45, 51, 60;
• sanguine: 4, 5, 6, 8, 10, 14, 16, 23, 26, 38, 40, 43, 47, 57, 59;
• dành cho người có ngữ âm: 11, 13, 17, 18, 20, 21, 22, 27, 28, 41, 46, 48, 49, 50, 55, 56, 58;
• choleric: 3, 24, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 42, 44, 52, 53, 54

Với tỷ lệ phần trăm của bất kỳ loại tính khí nào từ 40 phần trăm, nó có thể được coi là ưu thế trong một người. Với các chỉ số trong khoảng 20-29 phần trăm, tính khí không được thể hiện đáng kể và ở giá trị thấp hơn, nó không được tính đến.

Các khía cạnh quan trọng

Tham chiếu đến kết quả của cuộc khảo sát được biên soạn bằng các ký hiệu đặc biệt:

• S - sanguine;
• X - choleric;
• Ф - ngữ âm;
• M là nỗi buồn.

Kỹ thuật như vậy giúp học sinh chọn nghề nghiệp tương lai của mình.

Tính năng Phân biệt

Trong câu hỏi cá nhân, người phỏng vấn được yêu cầu giao tiếp với một người trả lời cụ thể, với sự tham gia trực tiếp của nhà nghiên cứu, bảng câu hỏi sẽ được điền vào.

Kỹ thuật này mang tính thông tin và tiện lợi, nó cho phép người phỏng vấn liên tục theo dõi tính đầy đủ và đúng đắn của việc điền vào các bảng câu hỏi đã phát hành và nếu cần, hãy đưa ra lời khuyên trực tiếp cho người được phỏng vấn.

Kết

Khảo sát cá nhân và nhóm tương tự nhau, họ đề xuấtđối thoại giữa người trả lời và nhà nghiên cứu.

Là một phần của cuộc khảo sát nhóm, một cuộc khảo sát về phụ huynh, học sinh, nhân viên và học sinh được thực hiện. Khoảng 15-20 người tập hợp trong một đối tượng và một bảng câu hỏi hoạt động.

Khi đặt câu hỏi, được phép kiểm soát thủ tục thu thập thông tin, tiết kiệm đáng kể tiền bạc và thời gian. Nếu không thể thu thập tất cả những người trả lời ở một nơi, thì một cuộc khảo sát riêng lẻ về từng trẻ sẽ được thực hiện.

Khi chọn một cuộc khảo sát từ xa, bảng câu hỏi cung cấp cho người trả lời một bảng câu hỏi, bảng câu hỏi này được điền mà không có sự tham gia của nhà nghiên cứu.

Ví dụ: giáo viên lớp phát phiếu điều tra cho bố và mẹ trong cuộc họp phụ huynh tiếp theo. Các tờ đã hoàn thành sẽ được gửi lại thông qua học sinh. Trong số những thiếu sót của cuộc khảo sát như vậy, người ta có thể chỉ ra độ không đáng tin cậy của thông tin từ người trả lời.

Trong các cuộc khảo sát trên báo chí, các bài kiểm tra được cho là được đăng trên các trang báo hoặc tạp chí, kèm theo yêu cầu gửi bảng câu hỏi làm sẵn đến một địa chỉ cụ thể. Ngoài ra còn có các cuộc khảo sát qua thư được gửi qua thư cho một nhóm cá nhân cụ thể, được lựa chọn một cách có chọn lọc.

Các phương pháp đặt câu hỏi trên không thể được gọi là đủ hiệu quả, vì trung bình không quá 5 phần trăm bảng câu hỏi được trả lại. Do đó, người ta không thể nói về tính thông tin, tính đại diện, tính khách quan của một cuộc khảo sát như vậy.

Khảo sát phát tay tương tự như khảo sát thư từ, vì bảng câu hỏi cung cấp cho tất cả những người tham gia bảng câu hỏi, giải thích mục đích chính của họ, chỉ định phương pháp và thời hạnđã hoàn thành các biểu mẫu câu trả lời.

Trong số các ưu điểm của phương pháp khảo sát là:

• độc lập về câu trả lời của người trả lời so với bản chất của bảng câu hỏi, định hướng giá trị của họ;
• một khoảng thời gian đáng kể mà người trả lời phải suy nghĩ về câu hỏi, hình thành lựa chọn câu trả lời;
• bảng câu hỏi là một công cụ có các đặc tính định tính.

Khi các câu hỏi được đặt ra được suy nghĩ sơ bộ, nhà nghiên cứu sẽ có cơ hội sửa chữa công việc của mình. Các giáo viên trong lớp sử dụng các tùy chọn khác nhau để đặt câu hỏi ở giai đoạn đầu làm quen với một nhóm lớp mới. Hiệu quả và hiệu quả của việc xây dựng công tác giáo dục với nhóm lớp phụ thuộc trực tiếp vào tính đầy đủ của thông tin thu được trong khuôn khổ các nghiên cứu đó.