Năng lực xã hội: khái niệm, định nghĩa, hình thành các kỹ năng xã hội và các quy tắc tương tác

2024 Tác giả: Henry Conors | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-12 14:35

Gần đây, khái niệm "năng lực xã hội" được sử dụng ngày càng thường xuyên hơn trong các tài liệu giáo dục. Nó được các tác giả giải thích theo nhiều cách khác nhau. Ngoài ra, khái niệm này có thể bao gồm nhiều yếu tố.

Vấn đề thuật ngữ

Năng lực xã hội được một số tác giả coi là sự kết hợp của những phẩm chất con người như vậy:

• Đồng cảm.
• Sự nhạy cảm với xã hội.
• Khoan dung.
• Sự cởi mở.
• Độc lập.
• Tự phát.
• Sáng tạo.

Các tác giả khác chỉ nêu ra hai khía cạnh - hợp tác và tự chủ. Hiện tại, không có định nghĩa chung được chấp nhận về năng lực xã hội. Vấn đề liên quan đến thực tế là trong các ngành khoa học khác nhau, thuật ngữ "năng lực" có một ý nghĩa khác.

Ngoài ra, cần lưu ý rằng nội dung của khái niệm phụ thuộc vào các chi tiết cụ thểtình huống mà đối tượng đang ở. Điều quan trọng không kém là các tính năng của các yêu cầu đối với cá nhân.

Nếu trong điều kiện gia đình, một số mô hình hành vi được công nhận là thành công, thì trong hoạt động lao động, việc sử dụng nó có thể dẫn đến sụp đổ. Vì vậy, điều quan trọng là phải phát triển các loại năng lực khác nhau (bao gồm cả năng lực xã hội và nghề nghiệp). Những kỳ vọng trong mối quan hệ với một đối tượng sẽ khác nhau rất nhiều tùy thuộc vào vai trò của anh ta trong xã hội. Ví dụ, những người khác đưa ra các yêu cầu khác nhau đối với đồng nghiệp, cấp dưới, người quản lý.

Khoảnh khắc quan trọng

Năng lực xã hội không thể được xem như một động lực cá nhân hoặc bằng cấp cá nhân. Nó chỉ có thể phát triển trong những điều kiện thuận lợi và thông thoáng. Chỉ có thể sử dụng cách giải thích đơn giản về năng lực xã hội để giải thích những sai lệch nghiêm trọng, thường xuyên, rõ ràng trong hành vi của một cá nhân.

Nội dung yếu tố

Nó được định nghĩa bằng cách sử dụng các loại năng lực chung. Trong mô hình giao tiếp xã hội về hành vi của con người, D. Euler đã xác định 6 loại:

1. Thể hiện ý kiến bằng lời nói hoặc không lời ở cấp độ cảm xúc, ý định, mối quan hệ và ở cấp độ kinh doanh.
2. Giải thích ý kiến.
3. Siêu giao tiếp.
4. Nhạy cảm với nhiễu thông tin liên lạc (công khai hoặc bí mật).
5. Phân tích các điều kiện giao tiếp (cá nhân hoặc tình huống).
6. Sử dụng kết quả phân tích.

Yếu tố cấu trúc

Các thành phần của xã hộinăng lực là:

1. Kiến thức về hành vi của những người xung quanh bạn. Đối tượng phải hiểu thực chất của phát biểu, vấn đề của các cá nhân khác, biết phương pháp tìm kiếm thông tin, cách giải quyết xung đột.
2. Khả năng giao tiếp với các đối tượng cụ thể (giao tiếp bằng địa chỉ), đề nghị giúp đỡ, thu hút sự chú ý của người đối thoại, thể hiện sự quan tâm đến họ, tiếp xúc, điều hướng trong môi trường, tranh luận quan điểm, giải quyết và ngăn ngừa xung đột, có trách nhiệm hành vi của một người, hãy khoan dung với người khác.
3. Đặc điểm riêng. Sự hiện diện của năng lực xã hội và năng lực cá nhân được chứng minh bằng những đặc điểm cá nhân của chủ thể như tổ chức, kiên trì, sáng tạo, hoạt động, có mục đích, phấn đấu hoàn thiện bản thân, tò mò, hòa đồng, quan sát, tuân thủ các nguyên tắc, sẵn sàng hợp tác, trung thực và lễ phép, độc lập, quyết tâm, tự tin.
4. Khả năng tương tác mang tính xây dựng với những người khác nhau, duy trì giao tiếp, đồng cảm, hiểu và chấp nhận quan điểm của người đối thoại, xác định trạng thái tâm lý của đối tác giao tiếp, đánh giá các điều kiện giao tiếp và khả năng xây dựng lời nói phù hợp với họ, chú ý đến người đối thoại, kiểm soát hành vi của họ, để hoàn thành công việc bắt đầu, hình thành chính xác suy nghĩ và bày tỏ ý kiến của họ.

Từ những gì đã nói, nó theo sau rằng xã hộinăng lực là một hệ thống:

• Kiến thức về bản thân và thực tế xã hội.
• Kỹ năng và khả năng phức tạp.
• Mô hình hành vi trong điều kiện tiêu chuẩn (điển hình), nhờ đó đối tượng có thể nhanh chóng thích ứng với hoàn cảnh và nhanh chóng đưa ra quyết định đúng đắn.

Xây dựng năng lực xã hội

Những thay đổi về kinh tế - xã hội ở nước Nga hiện đại gây ra những yêu cầu mới về phẩm chất cá nhân của các đối tượng. Việc nuôi dưỡng cá nhân, đầu tư cho anh ta những năng lực xã hội chủ chốt được thực hiện ngay từ rất sớm. Điều kiện quan trọng để giáo dục là bầu không khí tâm lý thuận lợi trong gia đình, giữa các bạn bè đồng trang lứa. Ở cấp độ tình cảm, các mối quan hệ trong cơ sở giáo dục mầm non, ở trường học được phản ánh. Năng lực xã hội ở trẻ em xuất hiện và phát triển dưới sự giám sát của người lớn.

Nhiệm vụ của giáo viên và cha mẹ là tạo ra một môi trường tâm lý thuận lợi cho đứa trẻ. Cần cung cấp cho trẻ em cơ hội để nói về bản thân, nghiên cứu bản thân, giao tiếp với những đứa trẻ và người lớn khác, để nghe chúng.

Điều kiện cần

Việc phát triển các năng lực xã hội sẽ chỉ có hiệu quả khi đáp ứng các điều kiện sau:

1. Giáo viên hoặc phụ huynh nên định hướng lại bản thân để làm việc với các yếu tố cá nhân trong ý thức của trẻ, hỗ trợ khả năng đưa ra các lựa chọn có trách nhiệm, phản ánh, tự tổ chức và sáng tạo.
2. Các chương trình giải trí nên chứa đầy tình cảm và xã hộicác thành phần.
3. Các công nghệ sư phạm được sử dụng trong giáo dục nên được xây dựng có tính đến các chi tiết cụ thể của mối quan hệ giữa người lớn và trẻ em.
4. Giáo dục tâm lý, sửa chữa và phát triển, tư vấn nên được thực hiện.

Các điều kiện sư phạm để hình thành và nâng cao năng lực xã hội trong cơ sở giáo dục bao gồm:

1. Sự hiện diện của một hệ thống hỗ trợ xã hội và sư phạm được tạo ra đặc biệt, được tổ chức có tính đến các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực, dựa trên việc thực hiện các tùy chọn khác nhau cho các chương trình giải trí.
2. Trẻ em có cơ hội trải nghiệm trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống và hoạt động để đạt được kết quả của hành vi thành công.
3. Đảm bảo tác động sư phạm nhất quán đến học sinh.

Nhiệm vụ

Năng lực xã hội được hình thành và phát triển vì các mục đích sau:

1. Tạo môi trường tâm lý thuận lợi trong đội trẻ em, được đặc trưng bởi việc tổ chức tương tác hiệu quả giữa trẻ em với nhau và với người lớn.
2. Hình thành thái độ khoan dung đối với đồng nghiệp, phát triển kỹ năng giao tiếp.
3. Hình thành cơ sở để tự điều chỉnh cảm xúc, nhận thức về trải nghiệm và cảm xúc của một người trong điều kiện hiện tại.

Kết quả mong đợi

Tác phẩm có cấu trúc phù hợp về sự hình thành các năng lực xã hội sẽ giúp trẻ hiểu được bản chất của các khái niệm "đào tạo", "bạn bè", "tình bạn", "cảm xúc","cảm xúc", "cảm xúc", "giá trị", "đội ngũ".

Mỗi đứa trẻ nên phát triển các kỹ năng và khả năng:

1. Trong lĩnh vực hiểu biết về bản thân - hiểu và chấp nhận cảm giác, cảm xúc của một người, đánh giá trạng thái của một người và trạng thái của người đối thoại bằng các dấu hiệu bên ngoài, sử dụng các phương tiện giao tiếp không lời và bằng lời nói.
2. Trong lĩnh vực tương tác giữa các cá nhân, khả năng vượt qua các rào cản và khuôn mẫu trong giao tiếp.

Một trong những điều kiện quan trọng để phát triển bản thân và tự nhận thức hiệu quả của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục là tâm lý thoải mái trong một cơ sở giáo dục.

Vai trò của người thầy

Năng lực xã hội (theo nhiều chuyên gia) nên được coi là trạng thái cân bằng giữa môi trường mà đối tượng đang ở, các yêu cầu mà xã hội đặt ra đối với anh ta và năng lực của anh ta. Khi sự cân bằng bị xáo trộn, khủng hoảng xảy ra. Ngăn ngừa chúng là nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo viên.

Để ngăn chặn hiện tượng khủng hoảng, giáo viên phải có khả năng nhìn thấy trẻ, nhận ra vấn đề kịp thời, quan sát hành vi của trẻ, khắc phục khó khăn, phân tích và phát triển các phương pháp sửa chữa.

Phương pháp tiếp cận năng lực

Hiện tại, quá trình giáo dục đang được cải cách. Để thực hiện quan điểm hiện đại hóa hệ thống sư phạm trong nước, các cơ sở giáo dục cần giải quyết một số vấn đề. Một trong số đó là sự hình thànhnăng lực quyết định chất lượng của quá trình giáo dục.

Để sử dụng hiệu quả phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực, giáo viên cần xác định rõ những phẩm chất cá nhân chính yếu (phổ thông) và tiêu chuẩn (đặc biệt) mà học sinh tốt nghiệp sẽ cần trong cuộc sống và công việc của họ. Giải pháp cho vấn đề này giả định khả năng của giáo viên trong việc hình thành cơ sở chỉ dẫn cho các hoạt động của họ. Nó là một tập hợp thông tin về công việc giáo dục, mô tả về chủ đề, mục tiêu, phương tiện và kết quả của nó. Người giáo viên phải hình thành và phát triển ở trẻ những kiến thức và kỹ năng sẽ hữu ích cho trẻ trong cuộc sống sau này.

Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực không cung cấp cho trẻ em những kỹ năng tách biệt với nhau, mà là khả năng làm chủ phức hợp của chúng. Theo quy định này, một hệ thống các phương pháp giảng dạy và nuôi dạy cũng đang được hình thành. Quá trình xây dựng và lựa chọn của họ dựa trên các đặc điểm cụ thể của năng lực và nhiệm vụ giáo dục.

Kết

Ngày nay, nhiều nhà khoa học đang tham gia vào việc sử dụng hiệu quả phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực. Các nhà khoa học đang tìm cách thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết và ứng dụng thực tế của nó trong các cơ sở giáo dục. Điều này là do các đặc điểm của phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực được nghiên cứu nhiều hơn trong khung giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, không phải tất cả giáo viên của trường đều có ý tưởng về cách thực hiện.

Năng lực xã hội quan trọng ở bất cứ nơi nào diễn ra tương táccon người: trong gia đình, trong cơ sở giáo dục, ngoài xã hội. Nền giáo dục hiện đại đặt ra cho giáo viên một nhiệm vụ khó khăn là phải hình thành ở trẻ không chỉ năng lực giáo dục mà cả năng lực xã hội. Kết quả của giải pháp này là giáo dục học sinh khả năng thiết lập mối liên hệ với người khác, thể hiện sự kiên nhẫn, tôn trọng người khác, hiểu tình trạng của người khác và cư xử đúng mực trong xã hội. Tất cả những phẩm chất này đều được hình thành từ thời thơ ấu. Để phát triển các kỹ năng này, giáo viên phải làm việc cùng với phụ huynh để phát triển các phương pháp tiếp cận có tính đến các đặc điểm cá nhân của trẻ. Chỉ trong trường hợp này, chúng ta mới có thể tin tưởng vào thực tế rằng học sinh tốt nghiệp sẽ trở thành công dân xứng đáng của đất nước họ.